Genética y deberes escolares: relación con la comprensión lectora en el TDAH
Genética y deberes escolares
Para el desarrollo de una buena comprensión lectora, es importante aprender a leer bien y hacer correctamente los deberes escolares, pero los factores ambientales y la genética también tienen su papel. No hay que olvidar que existe una influencia genética estable durenta años en el aprendizaje de la lectura (Soden et al., 2015). Por lo tanto, la capacidad para aprender a leer tendría una carga genética y los antecedentes familiares son importantes para comprender las dificultades en el aprendizaje de la lectura en el niño.
Inatención, lectura y decodificación
Estudios genéticos demuestran que la capacidad de decodificación y la comprensión lectora están correlacionados por un mismo sustrato genético. Asimismo, muchos niños con TDAH suelen presentar problemas de lectura. Los síntomas de inatención, pero no los de hiperactividad/impulsividad, comparten sustrato genético con la baja comprensión lectora (Plourde et al., 2015) .
Deberes escolares, desorden en casa y genética
El TDAH y la comprensión lectora se asocian también con problemas para hacer los deberes en casa. Cuando una casa o la habitación del niño están muy desordenadas, este factor ambiental puede contribuir negativamente en la capacidad del niño para concentrarse y acabar de manera correcta sus deberes escolares. Aunque hay estudios que demuestran que esta relación también tiene un factor genético asociado y que no se trata solo de una influencia ambiental (Hanscombe, Haworth, Davis, Jaffee, & Plomin, 2011).
En el estudio de Little et al.(2014), los autores encontraron influencias genéticas compartidas entre el TDAH, los deberes escolares y la comprensión lectora. Aunque en el estudio no se pudo establecer la fuente de estas relaciones, los autores piensan que las funciones ejecutivas tales como la memoria de trabajo podrían explicar porque tienen en común una misma base genética (Little, Hart, Schatschneider, & Taylor, 2014).
Acerca del blog:
Este blog ha sido creado por el Dr. Jaume Guilera, médico que trabaja en el campo de los trastornos del aprendizaje, con la intención de hacer un esfuerzo de divulgación acerca de los trastornos cognitivos más frecuentes en niños y adolescentes. Los trastornos del aprendizaje en niños y adolescentes los abordo desde una perspectiva cognitivo-conductual. Mi trabajo lo desarrollo en colaboración con otros profesionales, desde una perspectiva multidisciplinar (psicólogos, pedagogos y médicos). La filosofía de trabajo es abordar cada caso individualmente según sus necesidades. Principalmente trabajo con trastornos del aprendizaje (Disléxia, Discalculia, Comprensión Lectora) y trastornos del neurodesarrollo (TDAH, Autismo).
Además colabora con la UB como tutor de prácticas y mantiene una actividad educativa y divulgativa desde diferentes blogs, como autor de libros y asesorando a diferentes colegios del área de Barcelona.
Datos de contacto:
https://blog.mentelex.com/dr-jaume-guilera/
Referencias
Hanscombe, K. B., Haworth, C. M. A., Davis, O. S. P., Jaffee, S. R., & Plomin, R. (2011). Chaotic homes and school achievement: a twin study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 52(11), 1212–1220. doi:10.1111/j.1469-7610.2011.02421.x
Little, C. W., Hart, S. A., Schatschneider, C., & Taylor, J. (2014). Examining Associations Among ADHD, Homework Behavior, and Reading Comprehension A Twin Study. Journal of Learning Disabilities, 0022219414555715. doi:10.1177/0022219414555715
Plourde, V., Boivin, M., Forget-Dubois, N., Brendgen, M., Vitaro, F., Marino, C., … Dionne, G. (2015). Phenotypic and genetic associations between reading comprehension, decoding skills, and ADHD dimensions: evidence from two population-based studies. Journal of Child Psychology and Psychiatry, n/a–n/a. doi:10.1111/jcpp.12394
Soden, B., Christopher, M. E., Hulslander, J., Olson, R. K., Cutting, L., Keenan, J. M., … Petrill, S. A. (2015). Longitudinal Stability in Reading Comprehension Is Largely Heritable from Grades 1 to 6. PLoS ONE, 10(1). doi:10.1371/journal.pone.0113807