Estrategias para mejorar la lectura, palabras claves y metacomprensión

Estrategias para mejorar la lectura, palabras claves y metacomprensión

¿Por qué mi hijo no lee bien?Metacomprensión, estrategias de lectura y palabras claves.

La metacomprensión es la capacidad de monitorizar el grado de comprensión lectora. Trabajar esta habilidad puede ser una buena estrategia para mejorar el aprendizaje de la lectura.

En el estudio de de Bruin et al. (2011), se demostró que la técnica de seleccionar palabras claves tras una primera lectura mejoraba la precisión de la metacomprensión. Estas mejoras fueron evidentes en niños de 11 a 13 años. Además, se encontró que un incremento en metacomprensión producía mejoras en la regulación del estudio (de Bruin, Thiede, Camp, & Redford, 2011).

 Según el trabajo de Thiede et al. (2005), las estrategias generativas como hacer resúmenes o seleccionar palabras claves también se mostraron útiles para mejorar la comprensión lectora. No obstante, este incremento se producía sólo cuando las técnicas eran utilizadas tras un período de tiempo y no inmediatamente después de leer el texto (Thiede, Dunlosky, Griffin, & Wiley, 2005).

Por lo tanto y en la línea de los artículos anteriores, una buena forma de trabajar la comprensión lectora sería mediante las siguientes estrategias:

  • Pregúntate: ¿De qué trata el texto? Para intentar saber si se ha comprendido la información que contiene el texto se intentará definir cuál sería la palabra clave. Es decir, aquella palabra que sintetiza todo el contenido del texto.
  • Piensa y anota un título que resuma todo el contenido del texto.
  • Selecciona las 10 palabras claves que mejor sinteticen la información contenida en el texto.

Autor: Dr. Jaume Guilera

 

Referencias:

De Bruin, A. B. H., Thiede, K. W., Camp, G., & Redford, J. (2011). Generating keywords improves metacomprehension and self-regulation in elementary and middle school children. Journal of Experimental Child Psychology, 109(3), 294–310. doi:10.1016/j.jecp.2011.02.005

Thiede, K. W., Dunlosky, J., Griffin, T. D., & Wiley, J. (2005). Understanding the delayed-keyword effect on metacomprehension accuracy. Journal of Experimental Psychology. Learning, Memory, and Cognition, 31(6), 1267–1280. doi:10.1037/0278-7393.31.6.1267

 

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